一、服務形式

1.1團隊配備及工作形式

我司將抽調具有多年服務學校經驗和各項專業技能的服務人員共計15人,組成專項工作組。這15人分別具備課堂教學技術,軟件開發和硬件維修這三種主要技能中的一種或多種。其中11人將作為常駐人員被派駐到采購方指定學校,他們的考勤考核將在我司的釘釘考勤系統中設置成所在學校的地理位置和學校工作時間打卡,并要求他們以周、月和學期工作報告的形式向所在學校的接頭人和我司項目負責人匯報工作內容。在此基礎上,我們接受用戶單位的意見,無條件的根據用戶單位的意見調整人員安排。

1.2出差支持

我們駐校助教人員接受所駐用戶單位安排,根據需求跟隨教師前往外地,現場支持所有學科的賽課、展示課等教研活動,不限次數,并自行承擔差旅費

二、服務內容

2.1服務項目的區、校規劃

根據這類服務項目的推進發展規律,我們將整個項目界定為以下四個發展階段階段(了解與規劃、應用與探索、整合與優化、創新與延展),并在每個階段都設置了四個維度的指標抓手(課程資源、教學方式、工具支架、教學系統)

2.1.1了解與規劃

根據區域和學?，F有的信息化基礎設施,開始部署信息技術在課堂教學和管理中應用。了解ipad教學的現狀,確認啟動和規模和計劃,開始硬件環境的部署管理和培訓

課程資源:整合資源,將傳統的部分教學資源轉變成平板資源。

教學方式:教師嘗試用iPad單機教學,并制作課件。

工具支架：熟悉基礎軟件操作、無線投屏應用和無線網絡環境

工具支架:熟悉基礎軟件操作、無線投屏應用和無線網絡環境。

2.1.2應用與探索

讓教師對信息技術與教育關系有新理解,應用深入。試點學科的觀摩、備課和設計應用, ipad教學經驗的分享和擴展,學科常態教學的應用規劃。

課程資源:優化iPad數字化資源,增加交互性元素。

教學方式:開展示范課、觀摩課、研討等活動,關注如何與教學整合。

工具支架:簡單應用少量、典型的教學App。

教學系統:熟悉教學系統等反饋互動功能。

2.1.3整合與優化

信息技術協作和教學資源共享趨于普遍。學科資源體系化整合與優化,教學模式的探索和實踐,教學效果的評價和改進。

課程資源:在教研員的統籌下規劃、整合適合一對一的課程教學資源,進行常態化教學資源的積累。

教學方式:針對整門課能夠持續應用,進行常態化教學積累,力求每堂課都能應用學生自主學習比例逐漸增加

工具支架:優化教學App的數量和質量,深入應用。

教學系統:應用教學系統,教學逐步向網絡化環境遷移,探索教學系統和教學過程的整合。

2.1.4創新與延展

教學手段和方法發生持續變化,適應個性化學習。創新性教學探索和實踐,以"學為中心的學習環境建構,教學評價方式的改革(表現性評價)

課程資源:形成適合學生學習的一對一交互式教學資源(電子教材、課件、學件和教學平臺數據資源)

教學方式:融入教育理念應用教學模式,以學生學為中心的教學設計,促進學生高級認知能力的發展。

工具支架:從工具支撐到教學平臺的系統層面,數據互聯互通,沉淀到平臺。

教學系統:師生熟練運用教學系統進行教與學的活動。